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    《楊樹之歌》二年級課文片斷賞析

    2019-07-05 來源:學習河瀏覽: 課文 

    《楊樹之歌》二年級課文片斷賞析

      教學片段

     ?。ㄆ蝺热荩毫x務教育課程標準實驗教科書(北師大版)二年級下冊。)

      師:老師聽著你們富有感情的朗讀(朗讀的是課文的第一小節),

      多么歡快呀,大葉楊長在藍藍的天底下,扎根在綠色的大地上,你們聽,他們唱起了歌

     ?。ń處熇首x課文第一小節。)

      學生聽著老師聲情并茂的朗讀,臉上都蕩漾著微笑,專注的眼神充滿了期待,期待著自己也來讀一讀、唱一唱。

      師:想來讀一讀嗎?

      想!學生迫不及待地喊到,隨即打開課本。

      師:好的,在讀之前,老師有個建議,想象自己也是一棵快樂的楊樹,邊配上動作,邊讀出你快樂的感覺。

     ?。▽W生連聲叫好,開始津津有味地朗讀起來,邊讀邊想象,非常投入。讀后,同學們紛紛舉起了手,爭著站起來讀給大家聽。)

      師:看著你們自信的笑臉,老師相信你們一定讀得不錯。(隨后指名學生朗讀。)

      讀后學生舉手,爭著發表意見:

      生1:你讀得很流利,尤其是刮風時唱得歡快,下雨時唱得響亮,讀得很有語氣,我要向你學習。

      生2:大葉楊嘩啦啦地歌唱,我聽出了他的快樂。而且你還加上了動作挺好的。只是美中不足的是悄悄地唱應該這樣讀(學生自己小聲地讀悄悄地)。

      師:大葉楊每天高興地歌唱,這小節,同學們還可以讀得讓人感到更快樂嗎?

      能!學生小手林立。

      師:這么多的同學都想讀,讓我們加上動作來讀這一小節。

     ?。ɡ蠋熡谜Z言把學生帶入的意境,學生在老師的引導下自由讀第一小節,把自己獨特的情感體驗融進意境中,融進朗讀中。)

      師:同學們,你讀到這兒,發現了什么呢?

      生1:我們的歌兒也悄悄地唱后面是破折號。

      師:你讀得真仔細,那是什么意思呢?

      生2:就是唱給誰的。

      師:你真會思考。大葉楊刮風時,唱得歡快,他們在唱;下雨時,唱得響亮,他們在唱;沒有風雨時他們也在唱,唱給誰呢?我們快來讀讀吧。

     ?。▽W生默讀第二小節,然后紛紛舉起了小手。)

      生1:小寶寶、老奶奶、老爺爺。

      師:聽著你們認真的讀,仔細的思考,老師心中也充滿了喜悅,在楊樹的樹陰下乘涼,做著自己喜歡的事情,欣賞著大葉楊悄悄的歌唱

      邊讀邊想象你也來到了楊樹下,和老爺爺、老奶奶、小弟弟在一起乘涼,那你們都會說什么呢?讀后和小伙伴說一說。

     ?。▽W生邊讀邊想,然后和同桌討論起來。過了一會兒,有人舉手了。)

      生1:我和小寶寶說:小弟弟,要小心,慢點跑,別摔著。

      生2:老爺爺說:你再不飛象,我就將軍了。

      生3:老奶奶說:這兒多涼快,晚飯做點涼面吧,孩子準愛吃。

      生4:

      師:大家說得多好呀!老師和你們一起來讀讀小詩好嗎?

     ?。◣熒喿x。)

      師:沒有風雨楊樹唱給

      生:學步的小寶寶,伴他

      師:唱給

      生:白發的老奶奶,陪她

      師:唱給

      生:下棋的老爺爺,和他

      師:想想大葉楊不光是唱給小寶寶、老爺爺、老奶奶,他還會唱給誰聽?我們再來讀讀。在四人小組說一說,編一編。

     ?。úシ艃灻赖摹缎〔轿枨?,在音樂中學生又一次投入地讀起來,有的輕輕地讀著,邊讀邊想;有的放開嗓子,大聲的朗讀著。讀完后,四人小組里,開始熱烈地交談起來。不久,有人舉起了手。)

      生1:我們想他還會唱給:樹下的小草,讓它越長越茂盛。

      生2:我們想他還會唱給:搖籃里的小寶寶,伴他快快長大。

      生3:還唱給:在樹下修自行車的叔叔,陪他一起為人們修好自行車。

      生4:還唱給:在路上行走的人們,伴著涼爽走過這段路程。

      生5:還唱給

      師:同學們,你們想象的真豐富,編的多好呀!快讓我們再來讀

      讀這一小節。

      師:我們認識了生字,學習了課文,有些字不但要認識還要會寫,下面我們就來學習寫字。在22頁田字格中的字,你覺得哪個字有特點,你想提醒同學什么?

      生1:之字雖然筆畫少,但是寫的時候,我覺得要注意寫法。

      師:能具體說說嗎?之是什么結構?

      生1:獨體字。

      師:誰還記得獨體字的書寫技法歌?

      師生共同:獨體字書寫技法歌

      點豎橫中兩畫間,上下對正成直線。

      比例適當畫要勻,字隨其形寫規范。

      師:好,同學們都是學習的有心人,下面我們來看看在田字格中怎樣書寫?范寫。(學生觀察,書空)

      學生在寫字本上描一個,寫兩個。(同桌評議)

      師:還有你想寫的字嗎?

      生2:爽字,我覺得有點難寫。

      生3:是對稱結構,是查大部。

      師:你說得真好,還有誰想說說?

      生4:寫的時候既用橫與其他點畫組合書寫技法,還要用撇捺組合的技法

      師生共同復習:

      橫與其他點畫組合書寫技法歌

      橫長余畫要寫短,橫短余畫能寫長。

      字頭橫在余畫下,字底橫在余畫上。

      撇捺組合的技法歌

      撇捺相交中心線,左右對稱如翼展。

      字底撇高捺稍低,字頭字中正相反。

      播放課件:爽的寫法。

      學生在寫字本上描一個,寫兩個。

      師:下面我們來看看同學們的怎么樣?展示學生的字,然后全班進行評價:(肯定優點,委婉指出不足,以便激發學生的學習積極性。)

     ?。ㄔ趯W習寫字的過程中注意了三個結合①在學習歌訣時:學生自己觀察、教師啟發引導和教師直接講授相結合②在學生寫生字時:描摹、抄寫和背寫相結合③在評價寫字時:評價字體本身和培養學生健全的人格相結合。在評價寫字時,還關注了習慣的培養和審美能力的培養;關注意志品質的培養/和合作精神的培養。這樣我們就不僅僅是關注學生的認知領域,或者說是寫字本身,還關注了學生健全人格的形成。)

      評析

      語文教學中,讀非常重要,以讀代講,以讀去感受語言文字的美。于是,我在教學中,努力培養學生良好的朗讀習慣,讓他們愛讀、會讀,從而常讀。同時,老師要給學生提供讀的機會、空間和時間。在反復的朗讀中,通過生生互評,師生互評,喚發學生的情感。情感是人們對客觀事物在心理、態度上產生的反應,積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節課老師憑借多種形式的讀,充滿詩意的語言,拉近了學生與教材的距離,賦予了小詩生命力,喚起了學生主動讀書的情感。在這種情感的支配下,自主學習、交流合作,感受到了學習的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。

      寫字是一種技能,要想使理論變成手上的功夫,需要不斷的練習,因此,應該讓學生盡可能多地在課堂上寫字,包括在寫字理論指導下的描摹和抄寫。這樣,讓學生做到眼、手、大腦同時運用,在學生的精力相對集中的情況下,學完就練,記憶比較深刻,老師也可以隨時發現問題隨時糾正。

      保證學生的自主選擇和參與。選擇和參與是新課程的特點之一,在寫字方面也不例外,學生選擇出來的認為書寫有困難的字,就是老師應該指導的,同時,老師的指導也伴隨著學生的自主參與。比如:之、爽兩個字,寫起來學生有一定的難度,所以老師要重點指導,同時教給學生一些寫字方法,讓學生掌握這類字的寫法。以后可以做到觸類旁通。

      第斯多惠說過:知識是不應灌輸給學生的,而應引導學生去發現它們,獨立地掌握它們?!稐顦渲琛肥且皇變灻?、充滿童趣的小詩。通過朗讀,喚起了同學們主動學習的情感,為學生展開豐富的想象創造了空間。教師及時抓住了這個契機,在學生理解語言文字的基礎上,讓學生用心去感受,放飛想象的翅膀伴隨著和諧優美的音樂,學生很快就進入了愉悅其耳目、激動其心靈、開發其智力的境界。學生們文思泉涌,編出了美麗的小詩,發展了學生創造性思維,體現了《課標》的理念,學生們在自主、合作、探究的學習,培養了學生的語文素養。在學習中學生的心始終處于被激活的狀態,因而,課堂教學的推進就有了不竭的動力。

    《楊樹之歌》二年級課文片斷賞析

    本文課文的《《楊樹之歌》二年級課文片斷賞析》網址:http://www.ppxgg.site/a/15357.html
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