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    田忌賽馬課文片斷賞析

    2019-07-05 來源:學習河瀏覽: 課文 

    田忌賽馬課文片斷賞析

      在教學《田忌賽馬》一課時,課始,我設計了讓學生一邊讀課文一邊提出一些問題來。讀完以后,學生舉手很多,提出了一些很有價值的問題:第一次比賽時孫臏為什么就沒有想到調換順序呢?孫臏為田忌出了這么一個好主意,田忌會怎樣感謝孫臏,田忌得到了什么啟發?第一次賽馬結束,田忌輸了,作者寫了田忌的神態,而第二次田忌贏了,作者為什么不寫他的神態?學生爆出的思維火花是如此的燦爛,這是我在教案中沒有預料到的。不能再循教案教學。我叫學生將問題寫在卡片上,然后組織學生討論、探究。學生是那樣的活躍。有的說第一次孫臏還不知道田忌和齊威王每一等級的馬相差多少,不可能馬上作出判斷;有的說如果我是田忌,我贏了,我一定要宴請孫臏,因為是他使我挽回了自尊,我還會從這一次賽馬中受到啟發,以后做什么事,都要善于動腦筋,大破常規思維,當一條路走不通時,就換一條路走走。至于第二次賽馬結束,田忌贏了,作者為什么不寫他的神態呢?我干脆順水推舟,讓學生想像當時的情景,讓學生補寫課文空白。學生有的寫道:田忌撥轉馬頭,揚長而去。有的寫道:田忌贏了千金,喜形于色。一堂課結束,學生充滿了喜悅與滿足,激情與追求。

      分析與思考:

      第斯多惠說過:知識是不應灌輸給學生的,而應引導學生去發現它們,獨立地掌握它們。這一設計的理念是讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;能對課文內容有好奇心,能就感興趣的內容提問題。設計重視了人的發展,以人為本。學起于思,思源于疑。眾所周知,學生不是一只等人喂的鴨子,而是一個活生生的有思想、有自主能力的人。學生是閱讀的主體,只有讓他們真正地動起來,才能有所收獲和發展。在這一設計中,學生帶著滿腔熱情,迫不及待地進入教材閱讀,在這種學習方式中,學生向教師、文本發起了挑戰,他們搜集處理教材信息,抓住自己感興趣的內容,利用閱讀期待,閱讀反思和批判,向文本、教師發起攻擊,他們的思維無形地活躍著,頭腦中不斷激起問題的漣漪;教師感受著學生的所作所為,所思所想,隨時掌握學生的情況,并且給學生以心理上的支持,創設良好的學習氛圍,師生相互合作、討論、探究,做到了教師、學生、文本之間的平等對話。

      閱讀,讓我們真切地感受到課堂上每個生命是那樣鮮活可愛,我們應該相信并時刻用每個兒童都是天才的眼光去看待兒童,留給每個生命一片活動的天空,讓他們在廣闊的天空中自由飛翔,盡情歌唱。

    田忌賽馬課文片斷賞析

    本文課文的《田忌賽馬課文片斷賞析》網址:http://www.ppxgg.site/a/15359.html
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